やや難解な本年度の文化祭テーマを，中学生がどう解釈し，表現していくかが注目されていたが，各学年・クラス・部活動ごとに特色ある企画が披露された．文化祭企画の運営が生徒主体であることは言うまでもないが，中学生の場合，顧問の個性が強い影響を与えるものである．特に本校の文化祭に始めて参加する一年生においてはその傾向が顕著に現れる．その点において，本年度の一年生の企画は，例年以上に担任の個性が色濃く反映されたものであった．「ことば」を扱ったものから「科学の実験」まで，どのクラスにも，担任と生徒達との一体感が感じられた．

１年５組　もの知り原爆館

　二度目の文化祭を迎えた二年生には，準備段階から余裕が感じられた．夏休みを利用しての活動や作業分担など，随所に昨年にはなかった手際の良さが見られ，担任も安心して見ていたようだった．ただ，昨年の反省をいかし，どう「シンカ」したかについては判然としない部分も多い．安易な方向へ走った点も全くなかったとは言えないが，協同作業を通してクラスの団結力が強まったことは間違いないだろう．

２年６組　山奥の観音

　三年生は例年通り，講堂での「学年演劇発表会」を行った．クラス別に作り上げた芝居を順番に発表し合う，というもので，演じる立場と観る立場の両方を通じて，クラスはもちろん，学年間のつながりも深まり，中学校生活の最後を飾るにふさわしいものとなった．四年目を迎えたこの企画も，年々レベルアップし，お客様も増え，文化祭の目玉の一つになりつつあるようだ．

３年生　「オズの魔法使い」

　この他にも文化部が日頃の勉強・練習の成果を存分に発揮してくれた．そんな中で，従来の展示にとどまらずに，啓発室での発表という形式をとった二年生の「鎌倉レポート発表会」は新しい試みといえよう．

２年生　鎌倉レポート発表会

　有志団体の参加もあり，例年以上の賑わいをみせた文化祭であったが，クラス企画と部活動の掛け持ちの問題や，見学時間の確保など，来年以降に課題も残された．いずれにしても，本当に「シンカ」するのは，祭りのあとからのようである．